POSADA EN PRÀCTICA DE LES SESSIONS

SESSIÓ 1:

Com ha anat?

            La sessió va amb una mica de retard, ja que durant la sessió anterior els nens i nenes estaven realitzant feines endarrerides i els va costar força estona recollir-ho tot. Per començar, la mestra va explicar als infants que durant les properes dues setmanes la professora que realitzaria les classes de matemàtiques seria la que estava realitzant les pràctiques. Això va engrescar als infants, ja que per ells era quelcom nou i diferent al seu dia a dia.

            Després d'aquesta breu presentació, jo els vaig introduir la temàtica de la Unitat Didàctica que realitzaria, exposant que aprendrien a comptar fins a nombres molt i molt alts per tal de cridar la seva atenció i motivar-los a participar-hi activament. A la vegada, també els vaig demanar que comptessin tots junts fins al nombre on poguessin arribar, i em va sorprendre la gran quantitat de nombres que coneixien. Malgrat això, la professora ja em va informar que recitant en coneixien molts, però que representar-los els costava molt i molt més.

            Seguidament vam comptar alumnes, és a dir, anaven sortint un a un a la pissarra i se'ls anava entregant els nombres del 1 al 9. Això els va motivar molt ja que ells eren els protagonistes.  A més a més, a continuació els alumnes que no havien sortir a la pissarra van anar creant nombres de dues xifres a partir d'aquelles que subjectaven els seus companys. Un altre aspecte que em va sorprendre és que els alumnes tenien coneixença que amb dos números, el nombre de dues xifres més gran que podem representar és aquell que conté la xifra més gran a les desenes.

            Ja per acabar, els nens i les nenes van fer grups de quatre ells sols i van començar a comptar cercles amb el mètode de les bossetes (a cada bosseta hi introduïm deu cercles, i per això cada bosseta equival a una desena). Aquesta darrera activitat els va motivar ja que era molt manipulativa. 

Dificultats i entrebancs:

            Malgrat penso que aquesta sessió ha anat força bé, m'he trobat algun entrebanc o dificultat a tenir en compte per a una propera vegada. En primer lloc podem dir que als alumnes els costava treballar correctament de manera manipulativa, ja que diariament treballen amb el llibre i no estan acostumats a aquesta metodologia. A la vegada, com que normalment treballen individualment, he notat forces dificultats per tal de treballar en grup de manera cooperativa.

            Seguint la mateixa línia, a l'hora de treballar manipulativament en grups, he pogut observar que hi havia molt de soroll  que dificultava la comunicació i alterava el ritme de treball de la classe.

            Per altra banda, el fet de començar amb retard l'activitat no ha permès incloure la reflexió final per tancar i concloure adequadament l'activitat.

Com es pot millorar?

            Després d'aquesta experiència, crec que per millorar aquesta sessió caldria, en primer lloc, començar puntualment per tal de poder seguir adequadament la temporalització presentada.

            A la vegada, si als alumnes els costa treballar en grup i de forma manipulativa perquè no estan acostumats a aquestes metodologies, caldria dedicar un cert temps a explicar com treballar d'aquesta manera adequadament i establir un seguit de normes que caldria tenir en compte per no alterar el ritme i la dinàmica de treball. Per exemple hauríem de tenir en compte que tots els membres del grup han de participar per tal que el resultat final sigui correcte; o utilitzar el recurs del semàfor per tal de controlar el soroll de l'aula.

SESSIÓ 2:

Com ha anat?

            La segona sessió va començar fent una presentació del projecte que es fa a l'escola de recollida de taps per ajudar a diferents infants malalts i amb pocs recursos per pagar la seva medicació o les eines de suport que requereixen. Això va motivar als infants a comptar els taps per saber de quants en disposem per aquesta obra benèfica.

            Seguidament, els alumnes s'han posat en parelles (que he escollit jo barrejant els infants per nivell de rendiment amb la finalitat que s'ajudin els uns als altres) i hem repartit una bossa amb diversos taps per a cada una de les taules (una taula per cada parella). Després hem explicat que primerament el que havien de fer era comptar quants taps podíem trobar dins la bossa, i així ho han fet.

            A continuació hem preguntat als infants quines són les dificultats que han trobat a l'hora de  comptar els taps. Mentre anaven exposant-les, han dit que en moltes ocasions, al tenir tants taps,  es descomptaven, i això ens ha servit per introduir l'ús del mètode de les bossetes.  Els hi hem exposat que utilitzar les bossetes a l'hora de comptar els facilitaria la feina i evitaria que es descomptessin. Per aquest motiu, hem repartit les bossetes a cada parella per a poder-ho fer seguint aquest mètode. A la vegada hem explicat la fitxa i ells l'han omplert basant-se amb la quantitat de taps que posseïen.

            Finalment, per falta de temps, no s'ha pogut fer la suma final a la pissarra, i la sessió ha quedat una mica incompleta. 

Dificultats i entrebancs:

            Durant aquesta sessió hem pogut trobar diverses dificultats. En primer lloc, i seguint la dinàmica de l'activitat anterior, podem dir que els costa molt treballar en grup i mantenir el silenci en una activitat manipulativa. A més a més, en moltes ocasions hem pogut observar que el membre de la parella que tenia menys dificultats feia l'activitat i deixava que l'altre la copies per acabar abans.

            D'altra banda, a l'hora de realitzar la fitxa els infants han trobat dificultats a l'hora de representar les bossetes i els taps. Les més repetides han estat:

-                        -   Dibuixar la bosseta amb el nombre total de taps dins i els sobrants a l'apartat de taps.

                              -    Dibuixar la bosseta amb 10 taps i a l'apartat de taps tants taps com hi havia.

          Malgrat això, a les fitxes han sortit resultats tan positius perquè s'ha anat explicant als nens i nenes els errors perquè els anessin corregint ells mateixos.

            Un altre entrebanc, de nou, ha estat la temporalització. El temps se'ns ha tirat a sobre i no s'ha pogut concloure l'activitat amb la suma final del nombre de taps que posseíem.

Com es pot millorar?

            Pel que fa a la dinàmica de treball manipulatiu i en grup, ja he exposat anteriorment les millores que crec necessàries per a realitzar. A la vegada, cal dir que d'una activitat a l'altre no les he pogut aplicar ja que les dues han estat seguides i no he tingut temps per a fer la reflexió entre una i altra.

            D'altra banda, per a poder solventar les diferents dificultats que els nens i nenes s'han trobat a l'hora de realitzar la fitxa, crec que seria necessari fer més exemples entre tots, en els quals els nens i nenes sortissin a la pissarra a comptar i a omplir la fitxa amb ajut de la resta de nens de la classe.

SESSIÓ 3:

Com ha anat?

            Aquesta sessió, seguint el fil de les altres dues, també ha començat amb retard. Al començar, hem comentat als infants que durant aquesta sessió seguiríem comptant amb les bossetes, com havíem fet en les sessions anteriors, però que també introduiríem un nou mètode de comptatge, el Lego.

            Després de la presentació, hem organitzat la classe en parelles i hem començat a explicar la fitxa que duríem a terme durant la sessió. Un com explicada i exemplificada, hem repartit safates amb Lego a la meitat de les parelles, i safates amb bossetes i taps a l'altra meitat.

            Com que aquesta activitat l'hem començat amb retard, no ha donat temps a que els infants realitzessin els dos racons, només ha donat temps de realitzar-ne un. Per aquest motiu, després del pati hem reprès l'activitat fent el racó que a cada nen li faltava.

Dificultats i entrebancs:

            Aquesta activitat s'ha realitzat bastant correctament, ja que els infants ja tenien bastant mecanitzada la dinàmica de comptar amb taps i bossetes i han entès molt ràpidament la de comptar amb peces de Lego.

            Malgrat això, a l'hora de representar les torres de deu peces de Lego (torres que representaven una desena), hem pogut observar que molts infants els costava representar 10 peces a la torre, ja que es descomptaven i en posaven de més o de menys.

Com es pot millorar?

            Per a poder millorar aquesta dificultat és imprescindible demanar als infants que revisin els dibuixos tranquil·lament i tornant a comptar totes i cada una de les peces que componen les torres de Lego.

SESSIÓ 4:

Com ha anat?

            El dia que havia de realitzar aquesta sessió, no vaig poder fer-la, ja que els infants havien d’acabar una feina molt important de català. Per aquest motiu, vaig perdre un dia de la meva temporalització i vaig haver de fer-la a l’hora que estava programada la sessió 5.

            Al començar l’activitat, vam explicar la primera fitxa (representar amb bossetes i taps un nombre esmentat) amb exemplificacions fetes pels mateixos nens i nenes a la pissarra. Després d’explicar la fitxa, els infants la van realitzar individualment.

            A mesura que aquests anaven acabant, ens la duien perquè la corregíssim i a la vegada, quan estava tota correcta, els hi explicàvem l’altra part. D’aquesta manera, intentàvem que els infants no es fessin un embolic entre ambdues consignes.

Dificultats i entrebancs:

            Després de realitzar aquesta activitat, puc dir que estic molt contenta del resultat, ja que els infants han entès a la perfecció allò que havien de fer i ho han fet quasi tots correctament i sense ajuda.

            Malgrat això, puc dir que no tenia previst que alguns acabessin tan ràpid la feina, i no he tingut en compte de programar alguna altra activitat per aquells que els hi ha sobrat bastant temps (han acabat fent feines pendents que tenien a la guixeta).

Com es pot millorar?

            Per a properes ocasions, es podria preparar una fitxa una mica més complicada (per exemple que s’inventessin ells el número i el representessin) perquè la fessin aquells alumnes que acabessin abans, així no hauríem d’omplir aquest temps amb activitats d’altres matèries.

SESSIÓ 5:

Com ha anat?

            Com que la sessió 4 la vaig realitzar en el moment que tocava aquesta sessió, la sessió 5 l’he hagut de realitzar en el moment que tocava fer la sessió extra. Aquesta sessió ha començat repartint els ordinadors. Per tal que els alumnes els poguessin anar a buscar, la professora preguntava una operació de càlcul mental i ells si la responien bé els podien agafar. M’he adonat que cada nen té un ordinador assignat (marcat amb números) i ells es fan responsables de la seva cura.

            Un cop tots els tenien, els han encès a la vegada i se’ls ha donat la consigna perquè entressin a la carpeta on es trobava el joc i comencessin a jugar. Mentre ells jugaven, les professores ens passejàvem per l’aula observant si tots ells jugaven correctament i anàvem donant indicacions.

            Ja per acabar, tots han apagat el seu ordinador i l’han deixat al seu lloc corresponent.

           

Dificultats i entrebancs:

            En aquesta activitat no hem trobat cap dificultat ni cap entrebanc, tots els alumnes han jugat en silenci i de manera adequada sense molestar als altres.

SESSIÓ EXTRA:

Com que un dia dels que la temporalització marcava que s’havia de fer una sessió no es va poder realitzar, vam haver d’utilitzar el dia de la sessió extra per a poder realitzar la sessió que faltava. Des del meu punt de vista, això ha estat força negatiu ja que es va prometre als infants que si feien totes les sessions correctament i es portaven de forma adequada, se’ls permetria fer una sessió de premi, la qual no s’ha pogut realitzar per manca de temps. Crec que com a futurs mestres, hem de tenir en compte que no es pot dir alguna cosa als infants i després no complir-la, ja que ells acabaran desconfiant de la seva figura referent, la figura del professor o professora.